小学生应具备哪些核心素养

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为、认同、理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

【教育知识】小学生应具备哪些核心素养

【教育知识】小学生应具备哪些核心素养

【教育知识】小学生应具备哪些核心素养

【教育知识】小学生应具备哪些核心素养

一、。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、、自然关系等方面的情感态度和行为表现。

1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。

2.合作担当。重点是积极参与活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护公正等。

3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依；崇尚自由平等，坚持公平正义等。

4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。

二、认同。主要表现为个体对制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。

5.意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、稳定和统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫尊严和利益等。

6.认同。重点是热爱；理解、接受并自觉践行核心价值观；具有特色共同理想，有为实现中华民族伟大复兴梦而不懈奋斗的信念和行动等。

7.文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的文明成果；理解、欣赏、弘扬中华传统文化和先进文化等。

三、理解。主要表现为个体对动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。

8.全球视野。重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

9.尊重异。重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和异性；积极参与多元文化交流等。

四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。

10.人文积淀。重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

11.人文情怀。重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。

五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。

12.崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。

13.理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。

14.勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。

六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。

15.感悟鉴赏。重点是学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；懂得珍惜美好事物等。

16.创意表达。重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。

七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。

17.乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。

18.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。

19.数字学习。重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等信息化趋势等。

八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。

20.珍爱生命。重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。

21.健全人格。重点是能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。

22.适性发展。重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有、高效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。

23.热爱劳动。重点是具有积极的劳动态度；广泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和实践；具有动手作能力等。

24.批判质疑。重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出判断等。

25.问题解决。重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。

小学数学十大核心素养

小学数学核心素养（10个）学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。

数感关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

符号意识能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

空间观念根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

几何直观利用图形描述分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

数据分析观念了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。数据分析是统计的核心。

运算能力能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

推理能力推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。在解决问题的过程中，两者功能不同，相辅相成。合情推理用于探索思路，发现结论； 演绎推理用于证明结论。

【西瓜是甜的，香瓜是甜的，所以叫“瓜”的蔬果应该都是甜的——这是归纳，已知个体推测群体，由特殊到一般。

所有姑娘都一个鼻子两只眼，所以我猜二姨介绍给我相亲的姐也应该是一个鼻子两只眼——这是演绎，已知群体推测个体。由一般到特殊。

归纳和演绎都是推理过程，所以结论可能不准确：比如苦瓜不是甜的；二姨介绍的姐去年不幸工伤变成了雷神索尔的样子。

合情推理包括归纳推理和类比推理】

模型思想模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义。这些内容的学习有助于学 生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。

应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。

学生的核心素养指的是哪些素养

核心素质：、合作担当、法治信仰、生态意识、意识、认同、文化自信、全球视野、尊重异、人文积淀、人文情怀、崇尚真知、理性思维、勇于探究、感悟鉴赏、创意表达、乐学善学、勤于反思、数字学习、珍爱生命、适性发展、热爱劳动、批判质疑、问题解决。

小学核心素养包括哪些内容

小学核心素养包括以下内容：

学科素养：包括语言文学素养、数学思维素养、科学探究素养、科学素养等。学科素养是指学生在各个学科领域中所需的知识、技能和思维方式，能够运用学科的基本概念、原理和方法进行学习和解决问题。

学习能力：包括学习方法和学习策略的培养，培养学生的自主学习能力、批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。学习能力是指学生获取知识、理解知识、应用知识的能力，培养学生对学习的兴趣和主动性。

创新思维：培养学生的创造性思维和创新意识，培养学生解决问题的能力和创造新知识的能力。创新思维是指学生能够思考、富有创意地解决问题，勇于尝试新思路和新方法。

情感素养：培养学生的情感认知、情感表达和情感调节能力，培养学生积极向上的情感态度和健康的情感表达方式。情感素养是指学生具备正确的情感态度、积极的情绪管理和健康的人际关系。

感：培养学生的公民意识、感和道德价值观，使他们能够关心他人、尊重他人、守规矩、遵纪守法，为做出积极贡献。

这些内容综合培养了小学生的综合素质，帮助他们在学习、思维、创新、情感和交往等方面全面发展。

学生发展核心素养包括什么？

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

正式发布的“学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、担当、实践创新6大素养，具体细化为认同等18个基本要点。

相比今年2月发布的学生发展核心素养征求意见稿，正式版本的核心素养体系明显“瘦身”，更加体现“核心”的价值。征求意见稿共包括、认同、理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等9大素养、25个基本要点。

此次发布的核心素养则为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、担当、实践创新6大素养18个基本要点，从总体数量上来说减少了3大素养，基本要点也减少了7个。

据了解，参与“学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受基础教育二司委托，由师范大学[微博]林崇德牵头组织。项目由师范大学牵头，华南师范大学、河学[微博]、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

扩展资料：

基本原则：

，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

第二，注重时代性。充分反映新时期经济发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

第三，强化民族性。着重强调中华传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实核心价值观的基本要求，突出强调和认同，充分体现民族特点，确保立足国情、具有特色。

参考资料：

学生核心素养有哪些

文化基础，自主发展，参与。

1、人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2、科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

学生核心素养的基本内容

学生核心素养的基本内容包含1个核心，3个原则，6个素养，18个要点。

1个核心：培养“全面发展的人”。

3个原则：科学性原则、时代性原则、民族性原则。

6个素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、担当、实践创新。

18个要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、、认同、理解、劳动意识、问题解决、技术运用。

中学生核心素养是什么？

一、文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类智慧成果，涵养内在精神，追求的统一，发展成为有深厚文化基础、有高尚精神追求的人。

1、人文底蕴

（1）人文积淀

重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

（2）人文情怀

重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

（3）审美情趣

重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

2、科学精神。

（1）理性思维

重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

（2）批判质疑

重点是：具有问题意识；能思考、判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

（3）勇于探究

重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

二、自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

1、学会学习

（1）乐学善学

重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

（2）勤于反思

重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法。

（3）信息意识

重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网＋”等信息化发展趋势；具有网络道德与信息安全意识等。

2、健康生活

（1）珍爱生命

重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

（2）健全人格

重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

（3）自我管理

重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择合适的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

三、参与

性是人的本质属性。参与，重在强调能处理好自我与的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

1、担当。

（1）

重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

（2）认同

重点是：具有意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的文明成果，能传播弘扬中华传统文化和先进文化；了解的历史和光荣传统，具有热爱、拥护的意识和行动；理解、接受并自觉践行核心价值观，具有特色共同理想，有为实现中华民族伟大复兴梦而不懈奋斗的信念和行动。

（3）理解

重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

2、实践创新。

（1）劳动意识

重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

（2）问题解决

重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

（3）技术运用

重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

上述素质是对学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终生的过程，可教可学，初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

扩展资料：

提升中学生核心素养的途径：提升学生综合素养

展开各项班级管理活动的终目的就是为了促进学生的全面发展。班级中因学生个体异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此就需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期展开一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展。

每年都会举办田径运动会、五四青年节联欢会等，这些集体活动，均是展示学生个性、培养学生综合素养的良好机会。